Притчи

 Одного разу, коли був сірий, дощовий день, хлопчик на ім’я Пет не знаходив собі місця, крутився навколо свого батька і заважав готуватись до важливої доповіді. Коли ж терпець його батька увірвався, він витягнув з купи журналів один, вирвав з нього великий кольоровий листок з картою світу, розірвав його на багато дрібних шматочків і вручив їх своєму синові з словами: «Пет, збери з цих шматочків карту, а я за це дам тобі грошей на морозиво». Здавалось, що навіть для дорослої людини, це буде робота не на “5 хвилин”, тим більше для маленького Пета. Яке ж було здивування в батька, коли син постукав в його кімнату з виконаним завданням вже через 10 хвилин.

- Як тобі вдалося так швидко впоратися з завданням? – запитав батько.

-Це зовсім не було складно, – відповів Пет.

«Просто на іншій стороні карти, був великий малюнок людини. Я просто перевернув всі шматочки з картою, зібрав зображення людини і перевернувши знову лист отримав правильно зібрану карту світу. Я подумав, що якщо людина правильна, то й світ буде правильний».

Батько посміхнувся і передав синові гроші на морозиво.

«Якщо людина правильна то й світ буде правильний», – розмірковував батько, розуміючи, що назва доповіді у нього вже є.

ПРИТЧА «ШЛЯХ ДО СЕРДЕЦЬ УЧНІВ»

ЗАСУМУВАЛИ  ВЧИТЕЛІ, НЕ МОЖУТЬ ЗНАЙТИ ШЛЯХ ДО СЕРДЕЦЬ СВОЇХ УЧНІВ, ЩОБ СІЯТИ В НИХ НАСІННЯ ДОБРА.

— МОЖЛИВО, ВРЯТУЄ МУДРІСТЬ? — СПИТАЛИ ВОНИ.

І ЗНАЙШЛИ МУДРЕЦЯ, ЯКИЙ СИДІВ У ПЕЧЕРІ.

О, МУДРЕЦЮ, — ПОЧАЛИ БЛАГАТИ ВОНИ, — ВКАЖИ НАМ ШЛЯХ ДО СЕРДЕЦЬ НАШИХ УЧНІВ, ЩОБ СІЯТИ В НИХ ЗЕРНА ДОБРА, ІНАКШЕ ПОКОЛІННЯ СТАЄ ЖОРСТОКИМ!

СКАЗАВ ЇМ МУДРЕЦЬ:

—         ДАМ ВАМ ШЛЯХ ДО СЕРДЕЦЬ ВАШИХ УЧНІВ, АЛЕ ВІДДАЙТЕ МЕНІ НАТОМІСТЬ «ДАР» ВАШ!

УЧИТЕЛІ ПЕРЕЗИРНУЛИСЯ: ЯКОГО «ДАРУ» ВІД НИХ ВИМАГАЄ МУДРЕЦЬ?

ТОДІ МУДРЕЦЬ СКАЗАВ:

—      ЯКЩО В КОГОСЬ Є РОЗДРАТУВАННЯ, ДАЙТЕ МЕНІ РОЗДРАТУВАННЯ. ЯКЩО В КОГОСЬ Є ГНІВ, ДАЙТЕ МЕНІ ГНІВ. ЯКЩО В КОГОСЬ Є ЖОРСТОКІСТЬ, ДАЙТЕ МЕНІ ЖОРСТОКІСТЬ. ЯКЩО В КОГОСЬ Є ГРУБІСТЬ, ДАЙТЕ МЕНІ ГРУБІСТЬ. ЯКЩО В КОГОСЬ Є СУМНІВ, ДАЙТЕ МЕНІ СУМНІВ. ЯКЩО В КОГОСЬ Є НЕНАВИСТЬ,ДАЙТЕ МЕНІ НЕНАВИСТЬ. ЯКЩО В КОГОСЬ Є ЗЛОБА, ДАЙТЕ МЕНІ ЗЛОБУ. ЯКЩО В КОГОСЬ Є СТРАХ, ДАЙТЕ МЕНІ СТРАХ. ЯКЩО В КОГОСЬ Є ЗРАДА, ДАЙТЕ МЕНІ ЗРАДУ. ЯКЩО В КОГОСЬ Є МАРНОВІРСТВО, ДАЙТЕ МЕ¬НІ МАРНОВІРСТВО. ЯКЩО В КОГОСЬ Є САРАНА ДУМОК ДАЙТЕ МЕНІ САРАНУ ДУМОК. А ЯКЩО ДАСТЕ ПРИГОРЩНЮ ДУРНИХ ЗВИЧОК, Я ПРИЙМУ Й ЦІ ЗАПИЛЕНІ БРЯЗКАЛЬЦЯ. АЛЕ НЕ ЗАБУДЬТЕ, ЧОГО ВАРТИЙ ТОЙ, ХТО ВІДНІМЕ ОДНОГО РАЗУ ПОДАРОВАНЕ. ОТЖЕ, Я ПРИЙНЯВ УВЕСЬ БРУД ВАШОГО СЕРЦЯ, І ВОНО СТАЄ ЧИСТИМ. А ВАМ ВІДКРИВАЮ МУДРІСТЬ: ШЛЯХОМ ДО СЕРЦЯ УЧНЯ Є ЧИСТЕ СЕРЦЕ ВЧИТЕЛЯ.

пам'ятка

ПАМ’ЯТКА ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ

1.         СТАВТЕ ЦІЛІ ПЕРЕД ВАШИМИ УЧНЯМИ.

2.         ПРОВОДЬТЕ ЦІКАВІ ТА ВІДПОВІДНІ ВІКУ УЧНІВ УРОКИ.

3.         ВИКЛАДАЙТЕ МАТЕРІАЛ  ЯСКРАВО, ЗАХОПЛЮЙТЕ УЧНІВ ЗА ДОПОМОГОЮ  РІЗНОМАНІТНИХ МЕТОДІВ НАОЧНОСТІ ТА ЗМІСТОВНОСТІ.

4.         БУДЬТЕ ОБЕРЕЖНІ, ЩОБ, ЗБУДЖУЮЧИ, НЕ ДОСЯГНУТИ НАДЗБУДЛИВОСТІ УЧНІВ.

5.         ЗАПОБІГАЙТЕ НУДЬЗІ, ЯКУ МОЖУТЬ ПОРОДЖУВАТИ ВТОМЛЮЮЧІ ПОВТОРИ ТА НАДМІРНЕ НАВАНТАЖЕННЯ.

6.         ПАМ’ЯТАЙТЕ, ЩО РІЗНІ УЧНІ ВИМАГАЮТЬ РІЗНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ.

7.         НАДАВАЙТЕ УЧНЯМ ДОСТАТНЮ МОЖЛИВІСТЬ ВИБОРУ СЕРЕД РІЗНИХ ЗАВДАНЬ І ВИДІВ ДІЯЛЬНОСТІ.

8.         СКЕРОВУЙТЕ МИСЛЕННЯ УЧНІВ НА БІЛЬШ ВИСОКІ РІВНІ.

9.         ДАВАЙТЕ УЧНЯМ ЦІЛЬОВІ ЗАВДАННЯ.

10.       НАДАВАЙТЕ УЧНЯМ МОЖЛИВІСТЬ ПРАЦЮВАТИ У ГРУПАХ.

11.       СТВОРЮЙТЕ УМОВИ, ЩОБ НАВІТЬ БІЛЬШ «ВАЖКІ» УЧНІ ВАШОГО КЛАСУ ОТРИМАЛИ МОЖЛИВІСТЬ ВІДЧУТИ СЕБЕ ЛІДЕРАМИ.

12.       ЧАСТІШЕ ОБГОВОРЮЙТЕ, ЯКИМ ВАШІ УЧНІ ХОТІЛИ БИ БАЧИТИ СВІЙ КЛАС.

13.       НАМАГАЙТЕСЬ, ЩОБ У ВАС БУВ ХОРОШИЙ ЗВОРОТНИЙ ЗВ’ЯЗОК З УЧНЯМИ, ТАК ЩОБ ВОНИ МОГЛИ ЗНАТИ, КОЛИ ВІДПОВІДАЮТЬ ВАШИМ ОЧІКУВАННЯМ, А КОЛИ НІ.

14.       ГОВОРІТЬ УЧНЯМ, ЩО ВИ ПИШАЄТЕСЬ ЇХНІМИ ДОСЯГНЕННЯМИ.

15.       ЗАЛУЧАЙТЕ ВАШИХ УЧНІВ ДО СЛУЖІННЯ ІНШИМ.

16.       БУДЬТЕ ПРИРОДНІ ТА ЩИРІ.

17.       ДІТЯМ ПОТРІБЕН УЧИТЕЛЬ, А НЕ ПАРТНЕР У ГРІ.

18.       ЗАВЖДИ НАПОЛЯГАЙТЕ НА ПОВАЗІ ДО ДОРОСЛИХ.

19.       ЗАВЖДИ ПРОЯВЛЯЙТЕ ВВІЧЛИВІСТЬ ТА ПОВАГУ ДО УЧНІВ.

20.       БУДУЙТЕ СВОЇ СТОСУНКИ З УЧНЯМИ НА ПОЗИТИВНІЙ ОСНОВІ.

21.       БУДЬТЕ ПОСЛІДОВНІ.

22.       БУДЬТЕ СПРАВЕДЛИВІ.

23.       СТРИМУЙТЕ СВІЙ ГНІВ.

24.       НЕ СПЕРЕЧАЙТЕСЬ.

25.       НЕ ПРИНИЖУЙТЕ УЧНЯ ТА УНИКАЙТЕ САРКАЗМУ.

26.       НАМАГАЙТЕСЯ НЕ БУТИ ЖОРСТОКИМ.

27.       ПРИСІКАЮЧИ ЧИЇСЬ ВЧИНКИ, НІКОЛИ НЕ КАРАЙТЕ ВЕСЬ КЛАС.

28.       ЯКЩО ДЕВІАНТНА ПОВЕДІНКА СТАЛА В КЛАСІ ЗВИЧАЙНИМ ЯВИЩЕМ, ЗОСЕРЕДЬТЕ УВАГУ НА ЗАЧИНЩИКУ.

29.       НЕ СТАВТЕ УЧНІВ У ТАКЕ СТАНОВИЩЕ, ЩОБ ВОНИ ПЛІТКУВАЛИ ОДИН НА ОДНОГО.

30.       ДОЗВОЛЬТЕ УЧНЯМ НА ДОСВІДІ ПОЗНАЙОМИТИСЯ З НАСЛІДКАМИ ЇХ ПОВЕДІНКИ.

31.       НЕ СОРОМТЕСЯ ПРОЯВИТИ ПОЧУТТЯ ГУМОРУ.

32.       БУДЬТЕ ДОСТАТНЬО «ДОРОСЛИМИ», ЩОБ ВИЗНАВАТИ ПОМИЛКИ.

33.       ЗА ДОПОМОГОЮ ФОТОГРАФІЙ, ГАЗЕТНИХ ВИРІЗОК ПРО ДОСЯГНЕННЯ УЧНІВ, КЛАСНИХ ЖУРНАЛІВ І ТОМУ ПОДІБНОГО СТВОРЮЙТЕ ІСТОРІЮ ВАШОГО КЛАСУ.

34.       ВІДМІЧАЙТЕ «ДЕНЬ КРАЩОГО УЧНЯ».

35.       ВЕДІТЬ КАРТОТЕКУ КОРИСНИХ РОЗВАГ ДЛЯ ДОЗВІЛЛЯ.

36.       ПІДТРИМУЙТЕ КОНТАКТ ІЗ УЧНЯМИ ЗА МЕЖАМИ КЛАСУ.

37.       НАДСИЛАЙТЕ ДОДОМУ НЕ ТІЛЬКИ ПОГАНІ, А Й ХОРОШІ ПОВІДОМЛЕННЯ.

38.       ШУКАЙТЕ ПОЗИТИВНІ КОНТАКТИ.

Що має знати вчитель

10 ключових компетентностей нової української школи

      1. Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами. Це вміння усно і письмово висловлювати й тлумачити поняття, думки, почуття, факти та погляди (через слухання, говоріння, читання, письмо, застосування мультимедійних засобів). Здатність реагувати мовними засобами на повний спектр соціальних і культурних явищ – у навчанні, на роботі, вдома, у вільний час. Усвідомлення ролі ефективного спілкування.

      2. Спілкування іноземними мовами. Уміння належно розуміти висловлене іноземною мовою, усно і письмово висловлювати і тлумачити поняття, думки, почуття, факти та погляди (через слухання, говоріння, читання і письмо) у широкому діапазоні соціальних і культурних контекстів. Уміння посередницької діяльності та міжкультурного спілкування.

      3. Математична грамотність. Уміння застосовувати математичні (числові та геометричні) методи для вирішення прикладних завдань у різних сферах діяльності. Здатність до розуміння і використання простих математичних моделей. Уміння будувати такі моделі для вирішення проблем.

     4. Компетентності в природничих науках і технологіях. Наукове розуміння природи і сучасних технологій, а також здатність застосовувати його в практичній діяльності. Уміння застосовувати науковий метод, спостерігати, аналізувати, формулювати гіпотези, збирати дані, проводити експерименти, аналізувати результати.

      5. Інформаційно-цифрова компетентність передбачає впевнене, а водночас критичне застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для створення, пошуку, обробки, обміну інформацією на роботі, в публічному просторі та приватному спілкуванні. Інформаційна й медіа-грамотність, основи програмування, алгоритмічне мислення, роботи з базами даних, навички безпеки в Інтернеті та кібербезпеці. Розуміння етики роботи з інформацією (авторське право, інтелектуальна власність тощо).

      6. Уміння навчатися впродовж життя. Здатність до пошуку та засвоєння нових знань, набуття нових вмінь і навичок, організації навчального процесу (власного і колективного), зокрема через ефективне керування ресурсами та інформаційними потоками, вміння визначати навчальні цілі та способи їх досягнення, вибудовувати свою навчальну траєкторію, оцінювати власні результати навчання, навчатися впродовж життя.

      7. Соціальні і громадянські компетентності. Усі форми поведінки, які потрібні для ефективної та конструктивної участі у громадському житті, на роботі. Уміння працювати з іншими на результат, попереджати і розв’язувати конфлікти, досягати компромісів.

     8. Підприємливість. Уміння генерувати нові ідеї й ініціативи та втілювати їх у життя з метою підвищення як власного соціального статусу та добробуту, так і розвитку суспільства і держави. Здатність до підприємницького ризику.

       9. Загальнокультурна грамотність. Здатність розуміти твори мистецтва, формувати власні мистецькі смаки, самостійно виражати ідеї, досвід та почуття за допомогою мистецтва. Ця компетентність передбачає глибоке розуміння власної національної ідентичності як підґрунтя відкритого ставлення та поваги до розмаїття культурного вираження інших.

      10. Екологічна грамотність і здорове життя. Уміння розумно та раціонально користуватися природними ресурсами в рамках сталого розвитку, усвідомлення ролі навколишнього середовища для життя і здоров’я людини, здатність і бажання дотримуватися здорового способу життя.

Головна

Ми раді вітати вас на нашому блозі!

Гадаємо, що Ви знайдете для себе щось корисне й цікаве.

                                      

Щомісяця 

грудень

січень

лютий

Співпраця з батьками

У вихованні органічно зливається суспільне й інтимне.

           У цьому злитті, на мій погляд, і

полягає гармонія людського щастя…

      Тільки разом з батьками, спільними зусиллями,

вчителі можуть дати дітям велике людське     щастя.

В.О. Сухомлинський

Взаємодія школи, сім`ї  і громадськості  - один з головних принципів організації освіти. Він ґрунтується на спільності інтересів держави, народу, на єдності виховних завдань та ідеалів кожної сім`ї й суспільства в цілому. Педагогічний союз учителя і батьків – це могутня сила виховання.

Організація повноцінної взаємодії педагогів і батьків є сьогодні одним з головних завдань, що стоять перед колективом школи. Оцінка спілкування педагогів і батьків може вчасно звернути увагу адміністрації школи на необхідність проведення корекції, підвищення рівня професійної майстерності вчителів у співробітництві з родиною. Сучасним педагогам у стратегії співпраці з батьками необхідно передбачити проблеми, які є актуальними для окремих вікових груп школярів. Робота з батькаим повинна мати випереджальний характер, готувати батьків до розуміння дітей та їхніх проблем.

Пропаганда педагогічних знань з метою підвищення педагогічної освіти батьків, організація та проведення заходів, спрямованих на опанування батьками педагогічних знань, - це головне завдання школи у роботі з батьками.

Формальні, нецікаві класні та загальношкільні збори, виклики батьків до школи з метою не стільки об`єднати зусилля, скільки полаяти батьків, пригрозити їм – усе це позбавляє їх бажання бувати у школі. Вміння в кожному учневі побачити його «Я», щось позитивне, помітити успіх, довести про це батькам, залучити батьків до загальношкільних справ – усе це сприяє збільшенню авторитету школи.

Велику роль у даному напрямку роботи відіграють співпраця з родиною: залучення батьків до участі у житті школи, узгодженість дій у вихованні дитини, надання кваліфікованої допомоги та підтримки у складних педагогічних та сімейних ситуаціях тощо.

 

 

 

ДОВКІЛЛЯ ДЛЯ ЗДОРОВ`Я

Керуючись головним чином розумом, людина перестала прислухатися до своїх інстинктів та інтуіції, тому вони, порівняно з інтелектом, стали слабшими. Сучасна людина неуважна до себе, до свого внутрішнього світу. Вона не шукає відповідей на запитання «Хто я в цьому світі ? Для чого прийшла на Землю?»

Отже, внутрішня дисгармонія людини є головною причиною відсутності гармонії у співіснуванні з суспільством та з природою.

Порушення гармонії у її співіснуванні із суспільством вочевидь виявляється на кожному кроці, наприклад, у непорозуміннях між членами сім’ї та зростанні кількості розлучень. У нашій школі 87 сімей мають статус розлучених, в них 90 дітей. Головною причиною цих явищ є намагання однієї зі сторін привласнити, підкорити собі іншу сторону. Це прагнення набуло найбільш агресивних, жорстоких проявів стосовно дітей.

Сучасне суспільство - техногенне  - не може називатися цивілізацією, оскільки досягло певного науково-технічного прогресу та значно відстає за рівнем розвитку внутрішнього світу.

Природа існувала задовго до появи людини, людство ж з’явилось як її складова і може перебувати тільки в такій якості.

Щоби повніше використовувати власні духовні та фізичні резерви, слід не впадати в розпач через тимчасові слабості. Чим більш багата людина фізично й духовно, тим легше і природніше врівноважуються прояви її людської сутності.

У родині діти одержують перші навички здорового способу життя. Але лише здорова не тільки у фізичному , а й у соціально-моральному сенсі родина зможе виростити та виховати здорову в усіх відношеннях людину. В основі родини лежить любов усіх членів родини один до одного. Але є дві особливі людини, які дають початок родині, ростять нас. Це батько й мати - перші зразки мужності жіночності.

Діти та підлітки всмоктують у свою свідомість у першу чергу не наставляння, умовляння чи погрози, а ту атмосферу, яку створюють батьки, спілкуючись між собою та з оточуючими. Якими принципами керується родина, такі з них покладаються в основу ставлення до життя дітей.

Якщо родина веде здоровий спосіб життя, і панує доброзичливе ставлення один до одного, якщо в батьків немає шкідливих звичок і долучаються  здорового способу життя.

Як позначити для учнів рамки шкідливих звичок? Чому б не залучати курящих дітей до, які палять до "трудової терапії"? Буде цілком закономірно, якщо курці винесуть після уроків сміття або підметуть недокурки. Є підозра, що в багатьох пропаде бажання курити біля школи.

Є закон та адміністративна відповідальність за його порушення.

Мова цифр. Згідно з даними моніторингу серед учнів 5-11кл. спостерігається інтенсивне залучення до куріння, особливо дівчат. Серед дітей і молоді курять 49,5%. При цьому на долю дівчат - 40 % загального обігу цигарок, які викурює молодь. Тютюнові вироби діти починають вживати в середньому в 11,5 років, причому дівчатка починають робити це раніше хлопчиків.

Бути здоровим - це природне прагнення людини. Здоров’я означає не відсутність хвороб, а й фізичне, психічне, соціальне благополуччя.

Активна та здорова людина  надовго зберігає молодість, продовжуючи творчу діяльність, не дозволяючи "душі лінуватися".